怎么与宝宝说话

   不要迁就宝宝的不合理要求

1岁左右的孩子有时会向大人提出一些不合理的要求。如要进厨房、玩剪刀等。当要求得不到满足时，孩子就会大哭大闹。遇到这种情况，大人首先要耐心劝阻，说明危险。如果孩子不听，大人应想办法分散他的注意力，如用一件孩子平日十分喜欢的物品逗引他，或带他去看画册等。倘若孩子仍不肯罢休，可以采取冷处理，让他自己去哭一阵、待发泄完毕后，再和他讲清道理。大哭大闹往往是一岁左右孩子逼迫大人“就范”的主要手段。如果大人总是迁就他，孩子一哭，就无条件地满足他的任何要求，就会使他认为只要自己一发脾气，一切都会如愿以偿。以后遇到类似情况，他更会变本加厉，愈闹愈凶。由此养成难以纠正的任性、不讲理的坏习惯。因此，大人要坚定地拒绝孩子的不合理要求。孩子因无理要求被拒绝而发泄几次，对他的健康并不会有多大影响，大人不必为此担心。应让孩子从小懂得，每个人都要约束自己的行为。

如何教孩子玩玩具

早在入8个月时，我们鼓励孩子自己玩。到了一岁左右，我们一方面继续鼓励孩子能自己玩一会儿，同时，也要经常教孩子玩。因为这个时期，孩子已基本能听懂我们 的日常语言，而且模仿行为日益发展。同一个玩具教不同的玩法，如一个小皮球，可以让孩子丢球、抛球、滚球、授球、击物拍球等等，等孩子稍大一点还可让孩子数球，辨球形、识颜色、踢球。玩具可以作为孩子认知学习的入门，它有益于孩子的思维发展，而使用替代物（如用小椅子排起来当“火车”）则能促进他联想和想象能力的发生，发展。

学步期就是探险期
         宝宝学会了走路，他的发展进入了一个新的阶段。这个阶段为他提供了新的学习课程，活跃了探险环境，更是培养自信的机会。 学步期的宝宝是一个小小的探险家，用他那从蹒跚到稳当的步子，用他那小小的双手，永不疲倦地向他的周围探索，也包括他自己的身体。他需要锻炼他的大肌肉。小肌肉，更要紧的是，在所有的探险行为中，他应当树立起自信心。随着不断的探索，他逐渐对自己正在发展的各种能力产生信心：走、跑、爬、跳、搭积木、玩小车、玩娃娃、玩水、玩沙、学着讲话、看书、学成人样子做事，听大人读书等等。如果宝宝能够在有启发性的环境中自由自在地玩，自由自在地探索，他就能够建立起对自己的信心。如果他总是被人呵斥和制止“不要……！”“不能……！”他将产生一种自我怀疑，而这种感觉将影响他成年后的成就感。当然，有的宝宝会去捅电源插座上的小窟窿，这就要制止他，把他引开。在保证安全的前提下，要尽可能地鼓励宝宝的探索。
宝宝摔倒后如何处理好
               1～2岁的宝宝，因为学习行走和跑，常常会摔倒。在宝宝摔倒以后大人的态度和处理方法，将直接影响宝宝 为了使宝宝形成勇敢和坚强的人格品质，大人要特别注意对宝宝第一次摔倒的反应，从一开始就给宝宝建立良好的条件反射。有的大人过分担心宝宝的安全，一看宝宝摔倒了，赶紧跑过去，大惊小怪，又抱又亲，不知道怎么安慰宝宝才好。本来宝宝没什么事，一经这种过分的安慰，反而使宝宝产生了恐惧心理，哭了起来。最好的做法是在没有危险的情况下，不要去扶他，从宝宝第一次摔倒后，就让他自己爬起来。大人应显出不在乎的样子，并用温和肯定的态度告诉宝宝没关系，鼓励他自己爬起来，“摔倒了要自己爬起来”、“勇敢的宝宝是不哭的”。宝宝受到鼓励后，为了做一个勇敢的宝宝，会自己爬起来，含在眼睛里的泪水也就不会掉出来了。如果大人坚持这么做，宝宝就知道摔倒了应该自己爬起来，其独立性会因此而增强，成为一个勇敢的宝宝。反之会形成宝宝依赖和胆小的性格。如果宝宝有了点小伤，父母要注意给予适当的安慰，但一定不要过分。
每天给宝宝讲故事
               过了周岁的生日，宝宝的语言发展进入了一个新阶段——学习阶段，在这～阶段，宝宝一步步的把语言和具体事物结合起来，开始说出许多有意义的词，语言发展较快的宝宝开始能说短句了，例如“妈妈抱抱”。“爸爸再见”、“奶奶好”等。喜欢看图画，听大人讲故事了，常常一个简单的故事喜欢重复听许多次。可以借此时机培养宝宝对书（主要是听故事）的兴趣，并通过故事这种形式对宝宝进行教育。
   阅读是宝宝未来求学的过程中最重要的技能。阅读兴趣的浓淡、阅读能力的强弱，关系到宝宝智力发展和学业成就的好坏。培养阅读兴趣是培养阅读能力的先决条件，因此，我们要从早开始就培养宝宝的阅读兴趣。为了培养宝宝的阅读兴趣，最重要的是让宝宝对书感兴趣，愿意听书中的故事。每大都给宝宝讲一、两个书上的故事，利用宝宝这时开始喜欢听故事的特点，让宝宝知道好听的故事是从书中来的，进而对书感兴趣，愿意听大人读书。最初给宝宝选择的图书最好是类似于婴儿画报的画册。故事简短、情节简单有趣，每页只有一句话的事物，而且图画色彩鲜明，充满童趣，最适合这个年龄宝宝的理解水平和特点，也为宝宝学说短句提供了很好的范例。讲故事时要把宝宝拥在膝前，或靠着他坐，这样宝宝不仅能听到书中有趣的故事，又可以看具体的画面，使宝宝更爱这个活动。在给宝宝讲故事时要绘声绘色，同时要用手点着相应的画面。当同一个故事讲第二遍以上时，大人边讲边用手指看相应的字，使婴儿认识到字写的就是故事，为培养婴儿对文字的兴趣打下最初的基础。
   1～2岁儿童适龄玩具
             要给宝宝准备各种形象玩具，以促进语言发展和认识能力，促使他对周围事物环境感兴趣，如认识颜色和简单图片等。
1．成长必备玩具
           1～1．5岁：积木、球和筐、小铲和小桶、蜡笔、不同内容的图片。
           1．5～2岁：套桶或套盆。积木及各种仿制动物、不同内容的图片、图画书、蜡笔。
2．参考玩具
           1～1．5岁：套桶或套碗、拖拉玩具、娃娃、充填动物。滑梯和摇马。
           1．5～2岁：过家家玩具如餐具、炊具，娃娃用品、推拉小车、滑梯J、电话及打击乐器（铃鼓，小鼓）。o to top

经常带宝宝到室外去
         许多家长都有这样的体会，宝宝长到周岁前后，特别是会走路以后，总是强烈地渴望到室外去玩。佳宇也不例外。他刚满一岁，只要妈妈说声“走”，他就显得特别兴奋，急不可待地拽着妈妈往外走。回家时，一走近家门口，他就知道事情不妙，吵着要往回走，不肯回家。宝宝渴望到室外去，是心理发展到了一个新阶段的表现，也是扩大认知基础的有利条件。家长应该尽量给予满足。佳宇的家长每天都尽量抽点时间带他出去散散步，既可锻炼身体，呼吸新鲜空气，又能扩大他的眼界，满足他的需要。佳宇最初见到黄沙，怯生生地不敢用手去抓。妈妈玩给他看，挖小沟，种小树，堆小山。佳宇看着看着也动手了，想抓起一把黄沙给妈妈，可沙子还没到妈妈千里就流光了，妈妈惊奇他说：“啊，没了！”加深了他对沙子的印象。让佳宇捡一把小石子，再让石子从手上一颗颗掉下来。这样，他可以体验到沙与石的不同。室外有山、有水、有动物、有植物，有各种交通工具，以及其他各种各样的景物。任何人物与景色，对宝宝都是新 鲜的，都能吸引他，并扩大他的认知范围。
安慰受伤的宝宝要适度
     受伤的宝宝需要安慰，这是人之常情，但安慰有个适度与否的问题，能否掌握好这个“度”，将直接关系至到宝宝人格品质的形成。过分的安慰会使宝宝变得胆小怕事、，怯懦娇气，缺乏自信心、创造性的精神。有些家长对宝宝的小伤小痛常常大惊小怪，过分惊慌或采取过分的保护安慰措施。手碰破了点皮，又上药又包扎，又抱又哄，买好吃的，宝宝说怎样就怎样，就连宝宝以此为借口提出的无理要求也都答应。久欣之，会使宝宝形成不良人格。安慰不足会使宝宝受到压抑，否认各种情感，变得冷漠、孤僻，以致影响一生中自己与家人、朋友、同事的友好关系。有些家长为了使自己的宝宝将来有所作为，成为一个坚强勇敢、自信的人，一贯很严厉，担心自己的安慰会使宝宝变懦弱娇气。当宝宝受伤后表现出痛苦和疼痛时，显得漠不关心，或很严厉，用批评的态度斥责宝宝娇气，这会使宝宝产生不良的情绪体验和心理压力。致使亲子关系疏远。所以，在宝宝受伤后，应保证：
（1）对于小伤小痛家长应表现出平静亲切之情，看到宝宝安然无恙表现出很高兴。
（2）要尽快结束安慰，不要没完没了。
（3）安慰的方式随着年龄的增长而变化。随着年龄的增长，安慰的时间可缩短，身体接触可减少；随着年龄的增长，宝宝自身也会想成为一个勇敢、坚强的人。
让宝宝在游戏中认知学习
       认知游戏和认知学习大约从开口说话前后就开始。宝宝的认知学习是从低级向高级不断进步的，认知学习的内容和对象主要是常见事物。最初阶段的学习是记周围环境中的具体事物或画册上事物的名称。同时学习执行简单的命令“把手帕给妈妈”、“把勺子放在碗里”等等。从而，使宝宝获得大量的词汇，而词汇的发展又反过来促进他认知事物，并增进他对成人语言的理解能力。在认识周围许多常见事物的基础上，宝宝的认知学习就可以进入第二阶段，即认识事物的一般属性，如形状和颜色。宝宝如能尽早认识一些几何形状和基本颜色，将有利于促进他对周围事物的感知，使观察更自觉、更精细。大人要明确，在认知的游戏中让宝宝进行认知学习，在玩中学，不要太看重宝宝什么时候能学会，更应该允许宝宝在游戏中出错。当宝宝表现出对某个游戏不感兴趣或不懂，其原因可能是方法问题，也可能是宝宝还不具备认知这一内容的生理条件或知识基础，因此要视情况改变方法或暂时放弃。大人还要明确一点，进行认知游戏虽然以认知为内容，但它仍然是游戏；既然是游戏，就不能让宝宝感到有压力、有负担，应该是宝宝高兴玩就己，不高兴玩就不玩，绝无半点强求。应尽量设计些宝宝觉得有趣的认知游戏，使宝宝更多地体验到成功的快乐，逐渐培养起宝宝对认知的兴趣和信心。  

• 宝宝家教十不宜

• 宝宝自己收拾玩具好处多

• 拿起人生第一支笔

保护孩子探索求知的积极性

1岁多的佳宇已经有了探索求知的愿望，他要了解各种物品，要摸摸、闻闻、尝尝，仔细考察，这是他认识周围环境的方式。对他来说，世界充满了他刚发现的各种新事物。这些发现既可能激发孩子的求知欲，也可能造成意外伤害。作为家长，既要保护孩子探索求知的积极性，又要保证孩子和家用品的安全，是现实生活中的一对矛盾。说过多的“不可以”和“不许动”，对孩子的求知欲不仅仅是挫伤而且是一种压抑，会使孩子误以为探索求知是错误的，对他的未来影响很大。为了解决这个矛盾，佳宇的父母花了很多心思，把佳字经常进入的房间重新布置一番，把危险的、易坏的东西都放在孩子摸不到的地方，使佳宇有了一个适合他探索的环境。佳宇的父母对他很少说“不可以”，这不仅使佳宇保持着探索事物的兴趣和积极性，而且使他很重视父母很少使用的“不可以”，认识到有的东西真的不能动，从而使安全得到保证。

   主动管理“不顺从”的该子         

孩子在1．5岁左右，大人就会常常带孩子出去逝商店或逛公园。很多大人抱怨说，孩子总是爬路边，一会儿爬台阶，越喊他越不走，甚至朝相反的方向跑。因此，母亲担心这样下去孩子会出些行为问题.其实，这时的孩子对周围的一切都感到新奇，四下走走看看，他觉得很有趣。这是他的天性。如果必须到商店去购物，可以用小车推着孩子。如果是到公园去让孩子见识见识，那就要允许他去探索周围的事物。如果他总是慢慢腾腾，在安全的情况下和他保持一定的距离，过一会儿他就觉得该去赶上大人了。这个年龄的孩子，常常到了吃午饭的时间还在兴致勃勃地玩呢，如果你说“走，该回家了”，他不会听从你；如果你说，“咱们一块儿去爬那儿的台阶，好吗？”这时孩子很可能马上会和你一起走。试着用主动的办法管理孩子，可能会更有效。

发展运动能力促进孩子的大脑发育

宝宝满周岁到未满3岁，这一时期仍是进行早期教育的最佳时机，但不应把早期教育看成仅仅是积累知识，更不能认为是在培养“天才”。应该注意的是在大人的努力下，使宝宝活泼、愉快、有良好的生活习惯、思维活跃、有旺盛的求知欲、好奇好问、有良好的观察力、记忆力，能和小伙伴友好相处、有生活自理能力。这些才是早期教育的重要内容，而重中之重的是促进宝宝身体正常发育。增强体质，因为心身健康是早期教育的基础。宝宝在0-1岁时，神经系统与运动系统发育的互相影响，生活中的基本动作如坐、爬、立、走等都已发生并有了发展。1-3岁宝宝的形态结构发育平缓下来，但动作发育继续加速。在1～3岁期基本动作即基本活动能力（爬、走、跑、跳等）都已发生并正在发展，神经纤维髓鞘化在3岁已完成70％到80％，其重要意义是大脑功能更加完善，宝宝由于已会走会跑，身体活动满足了身心需要。由于扩大了活动范围，手的功能与触觉、视觉、听觉等感官功能和动作的自然结合，宝宝的智力体力都有很大发展。所以1～3岁的宝宝，应有意识地发展并提高动作、感官的机 能水平，要多给宝宝手与感官结合的身体活动。

• 培养孩子的观察力

• 不要吓唬孩子

• 让孩子自己走留